IV МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО НЕЙРОПЕДАГОГИКЕ
Подробнее про спикеров и заявленные выступления
Врач-невролог, остеопат, психолог, нейрофизиолог, эксперт по неврологии и остеопатии в Междисциплинарной ассоциации миофункциональной терапии (IAMT)
Не каждый специалист видит взаимосвязь внутричерепного давления с отклонениями в психоречевом развитии. В то время как данные взаимосвязи очевидны. Для этого необходимо видеть этиопатогенетические механизмы развития этого синдрома и его реализацию в речевых, зубочелюстных и опорно-двигательных нарушениях. В докладе также будут рассмотрены возможности клинической диагностики.
Практическая часть: : «Коррекция внутричерепной гипертензии при сочетанных нарушениях прикуса и опорно-двигательного аппарата у детей с речевыми нарушениями. Чем может помочь логопед?»
В этой части будут освещены практические пути решения проблемы внутричерепной гипертензии.
Практическая часть: : «Коррекция внутричерепной гипертензии при сочетанных нарушениях прикуса и опорно-двигательного аппарата у детей с речевыми нарушениями. Чем может помочь логопед?»
В этой части будут освещены практические пути решения проблемы внутричерепной гипертензии.
Музыкальный терапевт, преподаватель, дошкольный педагог, Орф-педагог, автор курсов для специалистов и родителей, научных и научно-популярных статей.
Зачем отслеживать свое состояние до, во время и после процесса взаимодействия с детьми и взрослыми?
Как это делать?
Откуда берется выгорание и можно ли его избежать?
Как регулировать свое состояние?
Где грань между тем, что мы вносим в пространство группы, и тем, что оставляем внутри себя?
Как это делать?
Откуда берется выгорание и можно ли его избежать?
Как регулировать свое состояние?
Где грань между тем, что мы вносим в пространство группы, и тем, что оставляем внутри себя?
Руководитель центра нейропсихологии и дефектологии "Дирижабль", медик, клинический логопед (афазиолог), клинический психолог, нейропсихолог, специалист по раннему сопровождению детей
Как обучить чтению ребенка с ОВЗ, если он не может освоить принципы синтеза в рамках сочленения букв в слоги, анализа в рамках уточнения местоположения звука в слове, как обучить письму, если ребенок не может проследить за движущейся рукой даже во взаимодействии с мячом, как донести математические представления, если на абстрактном уровне тяжело понять разницу между такими понятиями, как длиннее и короче?
В данном практикуме будут отражены поэтапно эти основные процессы, которые так важны на этапе подготовке к школе: с чего начать и как наращивать навыки, чтобы ребенок был успешен в меру своих возможностей в школе.
Практикум не только для специалистов, но и для родителей, так как весь материал будет представлен доступно, максимально практикоориентированно
В данном практикуме будут отражены поэтапно эти основные процессы, которые так важны на этапе подготовке к школе: с чего начать и как наращивать навыки, чтобы ребенок был успешен в меру своих возможностей в школе.
Практикум не только для специалистов, но и для родителей, так как весь материал будет представлен доступно, максимально практикоориентированно
В рамках конфренции будет представлено обобщение опыта сотрудничества двух центров "ПланетА" г. Бор и "ИграЮчи" г. Вологда в направлении развития мышления и формировании навыков планирования, прогнозирования и контроля у детей с нарушениями коммуникации.
Слушателей ожидают доклад и мастер-класс.
Воробьева Мария Николаевна
Логопед, руководитель коррекционных программ центра социально-речевой адаптации «ПланетА», г.Бор, Нижегородская область.
Шестерикова Ольга Алексеевна
Логопед, сурдопедагог, организатор информационного ресурса "Слушаю-понимаю-думаю-говорю", руководитель центра слухоречевого и коммуникативного развития "Играючи" г. Вологда.
Доклад "ПЛАНИРУЮЩАЯ речь как обязательное условие перехода к наглядно-образному мышлению". Из опыта работы с детьми с коммуникативными нарушениями.
Мастер-класс "Этапы работы по формированию планирующей речи".
Внимание
Данный формат предполагает активное участие слушателей, знакомство с практическими приемами, своевременную обратную связь от спикеров.
Доклад: "Педагогические инструменты и критерии оценивания динамики детей, находящихся на лечении".
В докладе будут отражены следующие моменты: Анализ основных трудностей в обучении детей с РАС. Базовые показатели, определяющие темпы обучения.
Данные педагогического наблюдения и сравнительный анализ результатов коррекции детей на фоне проводимого лечения по выделенным критериям.
Закономерности и перспективы.
Слушателей ожидают доклад и мастер-класс.
Воробьева Мария Николаевна
Логопед, руководитель коррекционных программ центра социально-речевой адаптации «ПланетА», г.Бор, Нижегородская область.
Шестерикова Ольга Алексеевна
Логопед, сурдопедагог, организатор информационного ресурса "Слушаю-понимаю-думаю-говорю", руководитель центра слухоречевого и коммуникативного развития "Играючи" г. Вологда.
Доклад "ПЛАНИРУЮЩАЯ речь как обязательное условие перехода к наглядно-образному мышлению". Из опыта работы с детьми с коммуникативными нарушениями.
Мастер-класс "Этапы работы по формированию планирующей речи".
Внимание
Данный формат предполагает активное участие слушателей, знакомство с практическими приемами, своевременную обратную связь от спикеров.
Доклад: "Педагогические инструменты и критерии оценивания динамики детей, находящихся на лечении".
В докладе будут отражены следующие моменты: Анализ основных трудностей в обучении детей с РАС. Базовые показатели, определяющие темпы обучения.
Данные педагогического наблюдения и сравнительный анализ результатов коррекции детей на фоне проводимого лечения по выделенным критериям.
Закономерности и перспективы.
Психолог (детская и семейная психология), коррекционный педагог. Действительный член и Официальный преподаватель Профессиональной Психотерапевтической Лиги
Сертифицированные специалист по Методу «Со-творение»
Член научно-методической группы Центра «Со-творение».
Сертифицированные специалист по Методу «Со-творение»
Член научно-методической группы Центра «Со-творение».
Эмоция всегда окрашивает восприятие. Она всегда имеют цель - объект или субъект. Эмоции – это не плохо, и не хорошо - это просто сообщения.
Эмоции – просто сообщают нам о наших желаниях.
Эмоции – это движение энергии. Здесь – это энергия может быть использована для того, чтобы это желаемое добыть.
Эмоции мы чувствуем собой. Наше тело — это резонатор, в котором отзывается, принимается и переживается любая эмоция. Если эмоции принимаются и переживаются – они меняют нас, готовят нас для чего-то.
Но в нашей культуре есть масса запретов на эмоции – «не жадничай», «зависть – это плохо», «умные люди не ревнуют» … В результате эмоция не принимается, а блокируется, инкапсулируется где-то в теле. Вновь возникающие и не принимаемые эмоции стекаются, собираются в уже образовавшиеся капсулы. Эмоции «застревают» в теле, а человек «застревает» в той или иной эмоции.
Эту «застрявшую» энергию эмоций можно высвободить и сделать своей силой.
На мастер классе будут показаны варианты работы по освобождению энергии разных эмоций.
Эмоции – просто сообщают нам о наших желаниях.
Эмоции – это движение энергии. Здесь – это энергия может быть использована для того, чтобы это желаемое добыть.
Эмоции мы чувствуем собой. Наше тело — это резонатор, в котором отзывается, принимается и переживается любая эмоция. Если эмоции принимаются и переживаются – они меняют нас, готовят нас для чего-то.
Но в нашей культуре есть масса запретов на эмоции – «не жадничай», «зависть – это плохо», «умные люди не ревнуют» … В результате эмоция не принимается, а блокируется, инкапсулируется где-то в теле. Вновь возникающие и не принимаемые эмоции стекаются, собираются в уже образовавшиеся капсулы. Эмоции «застревают» в теле, а человек «застревает» в той или иной эмоции.
Эту «застрявшую» энергию эмоций можно высвободить и сделать своей силой.
На мастер классе будут показаны варианты работы по освобождению энергии разных эмоций.
Кандидат психологических наук, клинический психолог, практикующий нейропсихолог, специалист в области сенсомоторной коррекции и телесной терапии. Автор научных, научно-популярных статей и монографий.
Выбор клиентов- мы выбираем или нас выбирают?
От чего зависит доход, почему, те кто имеет меньший опыт, часто зарабатывают больше?
Проявление в мир и установки, что мешает заявить о себе.
От чего зависит доход, почему, те кто имеет меньший опыт, часто зарабатывают больше?
Проявление в мир и установки, что мешает заявить о себе.
Врач психиатр, психотерапевт, гипнотерапевт, член АСОКГ Специалист превентивной и интегративной медицины Автор методических пособий по клинической биохимии и метаболомике, г. Москва
Современные подходы на лабораторную диагностику и подбор терапевтической стратегии коррекции нейровоспалительного процесса и митохондриальной дисфункции у детей с РАС. Клинико-лабораторные архетипы пациентов.
Доктор медицинских наук, профессор, руководитель клиники сложного диагноза «ПланетаМед», г. Москва
Регрессивный аутизм как наиболее часто встречающаяся форма РАС.
Этиопатогенетические аспекты развития нейровоспалительного процесса, нарушений иммунного статуса и развития аутоиммунных осложнений ЦНС.
к.м.н., доцент кафедры Логопедии,
врач-невролог, нейропсихолог,
директор центра НейроЛогопед.
Партнер конференции "Нейропедагогика: теории, подходы, методы"
Главенствующее большинство членов педагогического сообщества до настоящего времени считает, что приоритетным в формировании речи и интеллекта у ребенка с ЗРР и ЗПРР, должно быть развитие мелкой моторики.
Несомненно, мелкая моторика является важным звеном в формировании интеллектуальных процессов. Но стоит лишь поразмышлять, как формировались предпосылки для мелкой моторики в эволюции человечества, как представителя вида Homo sapiens, и тогда станет понятным с чего начинать педагогу в комплексной программе реабилитации «неговорящих» детей.
В настоящем докладе будут рассмотрены эволюционные закономерности становления моторных систем и их взаимодействие с сенсорными системами при формировании речи и других ВПФ. Показана необходимость использования ЛФК и других лечебно-педагогических комплексов стимуляции крупной моторики для формирования интеллектуальной вербальной потенции ребенка, а также продемонстрирован эффективный опыт комплексной работы с детьми с РАС и аутизмом.
Руководитель игрового центра «Я Говорю», автор групповых интенсивов для детей с РАС, сертифицированный специалист методики dir floortime, основатель онлайн-школы Рината Каримова для родителей и специалистов, создатель онлайн курса для детей «ЗАГОВОРИ».
Прошёл профессиональную переподготовку и получил дипломы по следующим направлениям «Педагог по работе с детьми с РАС», «Семейный психолог», «Учитель-логопед»
Руководитель Международного съезда-практикума для педагогов
Прошёл профессиональную переподготовку и получил дипломы по следующим направлениям «Педагог по работе с детьми с РАС», «Семейный психолог», «Учитель-логопед»
Руководитель Международного съезда-практикума для педагогов
В этом году Ринат с нами заочно. Всем участникам конференции будет предоставлена ссылка на запись авторского вебинара "Конструктор игр" в который включены лучшие авторские игровые практические методы по развитию речи детей.
Вебинар полезен как для специалистов, так и для родителей!
Кстати, все, кто прослушал вебинар, получат именной сертификат!
Вебинар полезен как для специалистов, так и для родителей!
Кстати, все, кто прослушал вебинар, получат именной сертификат!
д.б.н, профессор биологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва
Доклад посвящен рассмотрению наиболее значимых недавних научных работ в области нейрофизиологии речи: роли различных зон коры конечного мозга (области Брока и Вернике, медиальная кора), стволовых ядер, компонентов базальных ганглиев; а также вкладу таких генов, как FOXP2, NRXN1, AP4E1, Olig и др.
Затрагиваются проблемы, связанные с изучением и анализом молекулярных механизмов и нейроанатомических субстратов речевых дисфункций мозга человека, а также использование в качестве модельных объектов животных, активно коммуницирующих в природе (прежде всего, певчих птиц).
Кандидат психологических наук, руководитель Центра детской нейропсихологии «Счастливые детки», Россия, г. Самара
Современный мир состоит из многогранных процессов, порой противоположных и парадоксальных, что не может не сказаться на развитии подрастающего поколения.
В докладе будут рассмотрены ситуации, обусловленные современными идеями и тенденциями, с которыми ежедневно сталкиваются детские специалисты, пытаясь разрешить их с помощью опыта, знаний, интуиции, супервизий.
В выступлении будет предпринята попытка интегрировать с позиции нейропсихологического подхода противоречивые процессы между:
- динамичностью жизни и осознанным подходом к ней;
- клиповым мышлением современных детей и формированием у них логических связей;
- повседневной многозадачностью и стабильно слабой энергетизацией детского организма;
- телесной непроработанностью многих детей и запросом родителей на высокий уровень их интеллектуализации;
- личностно ориентированным подходом и инфантилизацией молодежи.
В единстве и борьбе противоположностей важно найти точку роста и развития современных детей!
Эрготерапевт, BOT, M.A. специалист по развитию ребенка и аутизму. Основатель и руководитель центра "Висут" в Израиле. Автор курса "Сенсорная интеграция в теории и практике". Координатор программ реабилитации ребенка в Хайфском округе. Супервайзер клинической практики и повышения квалификации специалистов эрготерапии Хайфского Университета. Спикер курсов в области эрготерапии и развития ребенка.
Лекция: Сенсорно-моторное развитие в игре.
Доклад: Взгляд на игру как деятельность, как средство терапевтического воздействия и
как основной фундамент вмешательства.
